La finalidad de esta tarea es plantear cómo los diferentes procesos cognitivos se pueden ver enriquecidos por las TIC.
Para esta tarea tendremos que plantear como se trabajaría un tema curricular de educación primaria con TIC y sin TIC. Por otro lado, también tendremos que explicar que procesos cognitivos y como estos se ponen en marcha tanto con TIC como sin TIC, con el objetivo de que veamos como estos procesos se ven enriquecidos con las TIC.
Una vez diseñado el tema con y sin TIC, visualizaremos dos vídeos facilitados por la profesora. Para finalizar la tarea se realizará una presentación de 20 diapositivas con una duración de 20 segundos para explicar la tarea, denominado "Pechakucha".
Los recursos utilizados en esta tarea serán: el ordenador, la Ley LOMCE para elegir un área curricular que tratar así como el tema y el curso elegido. Por otro lado, para la realización de la presentación utilizaremos un recurso informático.
Con la realización de esta tarea esperamos aprender a integrar las TIC en el aula aplicadas a un área específica de conocimiento, al igual de comprobar las diferencias de que se pueden encontrar de incorporar las TIC en las aulas o no. Además de como comunicarnos a través de una presentación oral-visual.
A continuación se expone la actividad realizada.
Para esta actividad hemos elegido el “Bloque 2. El ser humano y la salud”, del área “Ciencias de la Naturaleza” centrándonos en el contenido de, “Las funciones vitales en el ser humano” en alumnos de cuarto curso de primaria.
A continuación se expone la actividad realizada.
Para esta actividad hemos elegido el “Bloque 2. El ser humano y la salud”, del área “Ciencias de la Naturaleza” centrándonos en el contenido de, “Las funciones vitales en el ser humano” en alumnos de cuarto curso de primaria.
·
Planteamiento
del tema con TIC.
Tras la explicación realizada por el
docente sobre las funciones vitales, los alumnos, por parejas, deberán elegir
uno de los aparatos de la función de nutrición acordándolo con el profesor
(aparato respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor). Posteriormente, se
explicará a los alumnos la utilización de la herramienta que usarán en esta
actividad (Thinglink).
Con esta herramienta los alumnos deberán
explicar el funcionamiento de uno de los aparatos citados anteriormente,
deberán buscar una imagen del cuerpo humano con sus diferentes órganos para que
puedan explicar qué función realiza cada uno de ellos implicado en el aparato
elegido. Esta herramienta da la posibilidad de plasmar la explicación mediante
texto, audio o video.
Una vez realizada la tarea, los alumnos
deberán exponer su trabajo al resto de compañeros. Además, deberán subir la
tarea al blog de clase que cada uno de los alumnos tiene, para que de este modo
todos los alumnos puedan ver y expresar su opinión acerca de los trabajos de
los compañeros.
Los
procesos cognitivos, son los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para incorporar conocimientos. En dichos procesos intervienen facultades
muy diversas, como la inteligencia, la atención, la memoria y el lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos
puedan analizarse desde diferentes disciplinas y ciencias. Los
procesos cognitivos son, recuerdo, comprensión, aplicación, análisis,
evaluación y creación.
El proceso de recuerdo, este proceso se pone en
marcha al centrarse en la información necesaria, al almacenar información en la
memoria a largo plazo y recordar información de la memoria a largo plazo y al
obtener información a través de los sentidos. En este caso los niños deberán
recordar la explicación del docente para explicar cada función de los órganos, y
al buscar las funciones por Internet centrarse solo en lo necesario.
El proceso de comprensión, con este proceso
hacemos referencia a la comparación y detección de similitudes y diferencias; a
la clasificación de elementos, agrupación y etiquetado; así como a la
ordenación y secuenciación de entidades en torno a un criterio. Los alumnos
ponen en marcha este proceso puesto que deben diferenciar los diferentes
órganos, clasificarlos y ordenarlos según la función que realiza cada uno.
El proceso de aplicación, este proceso se
desarrolla mediante el uso de la información para propósitos prácticos y
demostración de conocimientos en situaciones nuevas. En este caso, este proceso
se pone en marcha cuando los alumnos usan la información dada por el profesor
en clase para realizar la tarea, así como con la posterior exposición del
trabajo realizan una demostración de los conocimientos adquiridos.
El proceso de análisis, este proceso se pone en
marcha con la aclaración por parte de los estudiantes y las relaciones de la misma;
identificación de atributos y componentes; determinación de las características
de una unidad; identificación de relaciones y patrones; identificar ideas
principales o elemento central; establecer una relación jerárquica de ideas
claves. Con la realización de esta tarea, los alumnos ponen en marcha este
proceso ya que al utilizar la herramienta informática citada anteriormente
realizan una presentación y síntesis de las ideas claves.
El proceso de evaluación, este proceso hace
referencia a la evaluación del razonamiento y calidad de las ideas, además del
establecimiento de criterios para juzgar y por último la verificación de la
adecuación de las reclamaciones. Los alumnos ponen en marcha este proceso al
tener que evaluar a sus compañeros realizando un comentario en el blog de clase
sobre que les ha parecido su trabajo y su posterior explicación.
El proceso de creación, este proceso se pone en
marcha con la conexión y combinación de información; resumen y reestructuración
de la información eficientemente, además de reestructuración de la información,
cambiando la información ya existente para integrar información nueva. Con la
realización se la tarea, este proceso se pone en marcha al combinar la
información, resumirla y reestructurarla para utilizarla de la mejor forma
posible en la imagen.
- Planteamiento del tema sin TIC
Tras la explicación realizada por el profesor se
realizarán cinco grupos en clase en los cuales se desarrollará la siguiente
actividad.
A los diferentes grupos se les dará un muñeco al
cual se le puede extraer y poner los órganos. A cada grupo se le asignará un
aparato y solo deberán poner en el muñeco los órganos que componen dicho
aparato. Después tendrán que explicar la función que realizan cada uno de los
órganos, además de explicar la función del aparato al resto de compañeros. Los
grupos irán rotando de manera que todos realicen cada uno de los aparatos.
Los procesos cognitivos.
El proceso de recuerdo, este proceso se pone en
marcha al centrarse en la información necesaria, al almacenar información en la
memoria a largo plazo y recordar información de la memoria a largo plazo y al
obtener información a través de los sentidos. En este caso, los alumnos deberán
recordar la explicación del docente, así como retener la información esencial
para, posteriormente, exponerla al resto de compañeros.
El proceso de comprensión, con este proceso
hacemos referencia a la comparación y detección de similitudes y diferencias; a
la clasificación de elementos, agrupación y etiquetado; así como a la
ordenación y secuenciación de entidades en torno a un criterio. Los alumnos
ponen en marcha este proceso puesto que deben diferenciar los diferentes
órganos, clasificarlos y ordenarlos según la función que realiza cada uno.
El proceso de aplicación, este proceso se
desarrolla mediante el uso de la información para propósitos prácticos y
demostración de conocimientos en situaciones nuevas. En este caso, este proceso
se pone en marcha cuando los alumnos usan la información dada por el profesor
en clase para realizar la tarea, así como con la posterior exposición del
trabajo realizan una demostración de los conocimientos adquiridos.
El proceso de análisis, este proceso se pone en
marcha con la aclaración por parte de los estudiantes y las relaciones de la
misma; identificación de atributos y componentes; determinación de las
características de una unidad; identificación de relaciones y patrones;
identificar ideas principales o elemento central; establecer una relación
jerárquica de ideas claves. Con esta tarea, los alumnos ponen en marcha este
proceso ya que establecen las características de los diferentes aparatos,
identificando qué órganos componen cada aparato y las relaciones y funciones
que realiza cada uno de ellos.
El proceso de evaluación, en este caso, no se
utiliza puesto que los alumnos no se evalúan entre sí.
El proceso de creación, este proceso se pone en
marcha con la conexión y combinación de información; resumen y reestructuración
de la información eficientemente, además de reestructuración de la información,
cambiando la información ya existente para integrar información nueva. En este
proceso los alumnos reestructuran los conocimientos previos que tenían acerca
de los diferentes aparatos, además de resumir la información dada por el
profesor para su posterior explicación.
·
Como
enriquecen las TIC los procesos cognitivos.
La implantación de las TIC, como herramienta para mejorar el
desarrollo cognitivo y psicomotor de los niños y niñas de preescolar, es una
propuesta didáctica para mejorar el desarrollo psicomotor de los niños,
favorece el aprendizaje, ayuda a mejorar la motricidad fina, ya que hacer cosas
con las manos es la manera más segura de afianzar conceptos, y los jóvenes
prefieren pensar realizando actividades, ya que les es más dinámico aprender de
este modo y mediante los software que estos nos ofrecen podemos hacer que
nuestros niños desarrollen con mayor facilidad estas habilidades y además es
importante que los niños se familiaricen desde muy temprana edad con la
tecnología. Con la ayuda de las TIC, incorporándolas en nuestro quehacer
pedagógico, integrándolas con las clases, mejoraran en nuestros alumnos todas
estas dificultades, ya que las TIC son grandes facilitadores y motivadores del
aprendizaje significativo.
Ahora os dejamos el enlace para que podáis ver nuestra presentación en "Pechakucha"
REFLEXIÓN
Una vez que hemos realizado la actividad tanto con TIC como sin TIC, hemos podido comprobar como los procesos cognitivos se ven mas enriquecidos cuando utilizamos las TIC para realizar las actividades, esto se debe a que a la hora de realizar las actividades con TIC los alumnos se motivan mas, por lo que favorece el aprendizaje de los niños. Además con esta tarea hemos aprendido en qué consisten las presentaciones en "Pechakucha" ya que ninguno de nosotros había hecho nunca una.
Por otro lado, tampoco conocíamos como afectaban las TIC a los procesos cognitivos, por lo que si esto lo hubiéramos sabido con anterioridad, habríamos explicado mejor como afectan las TIC a los procesos cognitivos en la actividad que hemos elaborado.
Con esta tarea, podemos establecer que hemos aprendido cuales son los procesos cognitivos del aprendizaje, así como, cómo se ponen en marcha a través de las TIC o sin ellas, también como se realiza y en qué consiste el sistema de presentación "Pechakucha". Además, también podemos decir que ahora tenemos mas práctica a la hora de realizar actividades para nuestros futuros alumnos.
Otro de los aspectos que podemos resaltar sobre nuestro aprendizaje es la diferencia que hemos encontrado entre la actividad realizada con TIC y la actividad puesta en marcha sin TIC y como cada una de ella enriquece los procesos cognitivos de manera diferente, pero queremos resaltar como con la utilización de las TIC dichos procesos se enriquecen más.
En conclusión, creemos esta tarea nos ha ayudado para comprender en que consisten los procesos cognitivos del aprendizaje y gracias a esto en un futuro tendremos en cuenta como enriquecen las TIC a estos procesos a la hora de realizar actividades. También realizaremos actividades con TIC con nuestros futuros alumnos, ya que creemos que con ella se sienten más motivados, interaccionan más con las tecnologías de la información y la comunicación ya que cada vez en los colegios se está utilizando más el uso de las nuevas tecnologías y se está dejando más de lado la forma tradicional. Por otro lado, como alumnos y futuros docentes el sistema de presentación "Pechakucha" nos servirá para realizar presentaciones durante nuestro transcurso académico así como para cuando seamos docentes.
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